編者語：如何教與學

《香港小學生文藝月刊》2015年8月號（第34期）

編者語：如何教與學

這個暑假，收了四、五個小學生，教寫散文。小學生程度中游，大概有書寫的能力，經指導後進步很大。

我教寫作方法也沒有甚麼特別，一般老師都明白，那就是「文學具體寫作」。「文學具體寫作」有別於「中文規範化寫作」主要有兩點：

① 觀察先行

② 想像與虛擬

這兩點知易行難。先說「觀察力」。家長的觀察力比老師既廣且闊，為甚麼不可以指導孩子作文？因為她們沒有把觀察所得轉化為文字的經驗與能力；前線老師呢？文字是優勢，觀察力卻是弱項（生活空間相對狹窄），尤其缺乏文學的寫作實踐經驗。

舉一個例子：如何描寫一條街道的寬度與長度？

寬度可以實寫 20 米、30 米，也可以說「雙線行車」、「三輛貨車並置那麼寬闊」：長度呢：一公里、兩公里，也可以說：「從街頭走到街尾，僅需 2 分鐘；或像一條左拐右轉的車河，踮高腳也望不到盡頭。」我看小學生作文，幾乎全不去描寫街道的寬度與長度，更遑論位置了。街道每日都經過，卻視而不見，這就是沒有觀察力。

再說「想像與虛擬」：作文需從生活出發」，那是「真實的反映」。「真實」太平淡，有時不好看，就像素描，需添加一些色彩。再以描寫街道為例：

① 街道很長很長，望不見盡頭。

② 街道像一條左拐右轉的車河，踮高腳也望不到盡頭。

「像一條左拐右轉的車河」與「踱高腳」就是文章的色彩，也是想像與虛擬的效果。時下小學作文，大部分不重視第一身觀察，更略了文學性的想像，內容無疑千篇一律，欠缺個性了。

回說我教的幾個小朋友，通常前半個小時討論。內容有時是畫圖畫，有時是觀察實物（寫樹看樹、寫鳥看鳥），有時是討論細節，待清楚、真切知道寫甚麼？如何寫？才下筆，一氣呵成，沒有不好的。

第一篇 200 字、第二篇 250 字，到第四、五篇，他們已毫無障礙地可以作一篇 350 字的文章。更令人喜悅的是言之有物、閃動生活的火花。文字仍有沙石，沙石無妨，多練筆自然清爽。小朋友拿Ａ固然歡喜，更高興的是──他們從寫作找到表達自我的樂趣。