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編者語:如何教與學

《香港小學生文藝月刊》2015年8月號(第34期)

編者語:如何教與學

這個暑假,收了四、五個小學生,教寫散文。小學生程度中游,大概有書寫的能力,經指導後進步很大。

我教寫作方法也沒有甚麼特別,一般老師都明白,那就是「文學具體寫作」。「文學具體寫作」有別於「中文規範化寫作」主要有兩點:

① 觀察先行

② 想像與虛擬

這兩點知易行難。先說「觀察力」。家長的觀察力比老師既廣且闊,為甚麼不可以指導孩子作文?因為她們沒有把觀察所得轉化為文字的經驗與能力;前線老師呢?文字是優勢,觀察力卻是弱項(生活空間相對狹窄),尤其缺乏文學的寫作實踐經驗。

舉一個例子:如何描寫一條街道的寬度與長度?

寬度可以實寫 20 米、30 米,也可以說「雙線行車」、「三輛貨車並置那麼寬闊」:長度呢:一公里、兩公里,也可以說:「從街頭走到街尾,僅需 2 分鐘;或像一條左拐右轉的車河,踮高腳也望不到盡頭。」我看小學生作文,幾乎全不去描寫街道的寬度與長度,更遑論位置了。街道每日都經過,卻視而不見,這就是沒有觀察力。

再說「想像與虛擬」:作文需從生活出發」,那是「真實的反映」。「真實」太平淡,有時不好看,就像素描,需添加一些色彩。再以描寫街道為例:

① 街道很長很長,望不見盡頭。

② 街道像一條左拐右轉的車河,踮高腳也望不到盡頭。

「像一條左拐右轉的車河」與「踱高腳」就是文章的色彩,也是想像與虛擬的效果。時下小學作文,大部分不重視第一身觀察,更略了文學性的想像,內容無疑千篇一律,欠缺個性了。

回說我教的幾個小朋友,通常前半個小時討論。內容有時是畫圖畫,有時是觀察實物(寫樹看樹、寫鳥看鳥),有時是討論細節,待清楚、真切知道寫甚麼?如何寫?才下筆,一氣呵成,沒有不好的。

第一篇 200 字、第二篇 250 字,到第四、五篇,他們已毫無障礙地可以作一篇 350 字的文章。更令人喜悅的是言之有物、閃動生活的火花。文字仍有沙石,沙石無妨,多練筆自然清爽。小朋友拿A固然歡喜,更高興的是──他們從寫作找到表達自我的樂趣。


 
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